編者按:中央全面深化改革委員會第十四次會議強調,推動媒體融合向縱深發展,要深化體制機制改革,加大全媒體人才培養力度,打造一批具有強大影響力和競爭力的新型主流媒體,加快構建網上網下一體、內宣外宣聯動的主流輿論格局,建立以內容建設為根本、先進技術為支撐、創新管理為保障的全媒體傳播體系,牢牢佔據輿論引導、思想引領、文化傳承、服務人民的傳播制高點。這為推進媒體深度融合指明了方向、提供了遵循。怎麼看待目前的媒體融合發展的狀況與趨勢,如何深度相融?如何做好內容傳播?全媒體人才素養如何提升?就這些問題,人民網輿情頻道專訪了中國教育電視台總編輯胡正榮。
人民網輿情頻道:怎麼看待目前的媒體融合發展狀況與趨勢?
胡正榮:可以通過解讀兩個標志性文件,來理解媒體融合發展狀況和趨勢。2020年6月30日,習近平總書記主持召開了中央全面深化改革委員會第十四次會議並發表重要講話。此次會議審議通過了《關於加快推進媒體深度融合發展的指導意見》。這是中央全面深化改革委員會繼原中央深改小組於2014年8月18日通過的《關於推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》之后的又一個文件,也是有關推進媒體融合,建設全媒體的最新文件。
兩個《指導意見》的相同之處,都是要求積極推動和加快媒體融合,打造一批新型主流媒體,建構新的主流輿論格局,建立現代的、全媒體傳播體系,“更好地傳播黨和政府聲音,更好地滿足人民群眾的信息需求”“牢牢佔據輿論引導、思想引領、文化傳承、服務人民的傳播制高點”。這是我國媒體融合的根本任務和目標。
在具體任務、目標、工作部署等方面,兩個《指導意見》在要求和表述上有著明顯的迭代升級。首先,從兩個《指導意見》的文件標題上,就可以看出前后兩個文件的重點和要求有著很大不同,也反映了媒體融合這些年來的進展狀況。第一個《關於推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》,重點在推動,意味著我國媒體融合進入起步階段,需要大力推動。從此開始,我國主流傳統媒體正式開啟了媒體融合實踐。第二個《關於加快推進媒體深度融合發展的指導意見》,重點在於加快推進,說明我國媒體融合進入深化階段,簡言之就是“加快”“深度”。這也意味著經過6年的媒體融合建設,主流媒體傳播力、公信力、影響力和輿論引導能力得到了極大提升,不過融合的步伐仍然需要加快,融合的深度仍然需要加強。兩個《指導意見》表征著媒體融合的兩個階段,縱深的進程和升級的任務,它們之間的異同顯而易見。
其次,在具體任務和要求上,兩個《指導意見》也有著明顯的遞進關系。第一個《指導意見》指出“推動媒體融合發展,要遵循新聞傳播規律和新興媒體發展規律,強化互聯網思維”等,要求“將技術建設和內容建設擺在同等重要的位置”,“推動媒體融合發展,要按照積極推進、科學發展、規范管理、確保導向的要求,推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平台、經營、管理等方面深度融合”等。這些都是對剛剛起步的媒體融合提出的全面而系統的要求,給出了完整的部署,從思維到操作,從內容到技術,從導向到一體化融合等。第二個《指導意見》則明確要求“推動媒體融合向縱深發展,要深化體制機制改革,加大全媒體人才培養力度”。這個則是對當前和未來一個時期媒體融合進程中突出重點的關注與強調。經過6年的媒體融合實踐,體制機制和人才已經成為進一步深化改革,推進媒體融合向縱深發展的瓶頸。因此需要問題導向,重點發力,清障開路。第二個《指導意見》恰逢其時,也可以看出黨中央頂層設計的堅定決心和務實措施。
從這個《指導意見》提出的要求看,下一步媒體融合需要緊扣“加快推進媒體融合向縱深發展”的總要求,這裡有兩個關鍵詞,一是加快,在智能網絡時代,隨著5G、物聯網、人工智能等日漸普及應用,媒體融合窗口期迫近,沒有建成全媒體的機構媒體將很難再有機會重啟融合按鈕。時不我待,也時不待我﹔二是縱深,此處的縱深有多重內涵,首先是要深化體制機制改革,這是制約媒體融合和全媒體建設的關鍵因素。從媒體融合的現實結果看,凡是體制機制改革到位的,媒體融合和全媒體建設成效都很好﹔其次是深度加快全媒體人才培養,這是媒體融合和全媒體建設的根本,沒人做不成事,沒懂行的人做不成像樣的事﹔再次是深入加速全媒體流程優化與全媒體平台再造這兩個重點,真正實現一體化發展,創新資源配置,大力提升1+1>2的增值能力。這樣才能夠真正落實中央文件最新精神,並真正收獲推進媒體融合、建設全媒體的效用與效益。
人民網輿情頻道:推動媒體融合向縱深發展,從機制體制改革方面談談,媒體如何深度相融?
本文地址:http://www.txglzx.com/news/256927.html
请遵守互联网相关规定,不要发布广告和违法内容
上一篇:伏牛山乡村振兴人才教育中心启用
古龙镇初级中学
古龙镇初级中学创办于1958年,前身为红星中学,其中几经易名,从1989年撤乡建镇后一直称古龙镇一中。学校服务十个村,四万多人,现有34个教学班,2039名学生,116名教职工,其中专任教师113人,专任教师均达大学专科以上学历。